El
término de "maestría", que por cierto se ha usado desde mucho antes
que los títulos académicos se lo apropiaran, sirve para denotar alguien que
posee no solo conocimientos sino también experiencia práctica, es así como un
maestro, lo que realmente se dice un maestro en toda la extensión de la
palabra, debe no solo tener su cabeza llena de información, sino su vida llena
de demostración.
El
término de "maestro", hasta hace poco, solo se otorgaba a aquel
individuo que demostraba no solo que sabía sino que también hacía y hacía bien.
Tristemente en la actualidad en algunas partes esto ha sido suplantado con un
papel que se obtiene en un salón cuyo único requisito es aguantar maestros en
clases que por más que uno quiera nunca podrán igualar la experiencia que se
obtiene en la práctica laboral.
Lo
peor de la situación anterior no es dicha situación en sí, lo cual ya está mal
de inicio, sino la aberrante actitud mental de algunos docentes de ver no solo
normal sino incluso correcto y aceptable el que un maestro "de
librito" sea quien esté al frente de un grupo. En una ocasión, referente a esto, le
preguntaba a una maestra que tenía a su cargo no una sino tres materias de
costos, que si ella o sus maestros trabajaban actualmente en alguna industria
donde se aplicara en la práctica el costeo
industrial, la respuesta fue que no, entonces le pregunte si al menos
había ella o sus maestros trabajado en alguna ocasión en alguna empresa así, a
lo que la respuesta fue negativa. Ante esto le hice ver la incongruencia (por
no decir el fraude) de pretender enseñar algo de lo que se carece experiencia,
ante lo cual la sesuda respuesta fue de que los maestros habían leído tantos
libros y dado tantas veces las clases que eso suplía con creces cualquier
experiencia en el área.
Anteriormente
hemos platicado de las certificaciones y acreditaciones que muchas carreras y
programas educativos están obteniendo en las universidades, carreras y
programas acreditados donde la variable del maestro, sobre todo en cuanto a la
experiencia real, probada y demostrada, en el campo o disciplina que en su
materia aborda, deja mucho que desear.
Lo
anterior puede parecer algo, no importante, pero uno no iría con un médico que
no tuviera experiencia, vaya, ni siquiera con un mecánico que no tuviera
experiencia, pero en cuestión de educación, en ocasiones es tan poco el valor
que le damos a la misma, que nos conformamos con la persona que al frente
nuestro dice que nos enseñará algo de lo que no tiene siquiera idea práctica de
lo que es.
Pero,
¿cómo cuestionar al maestro?, además las Universidades son las que deciden
sobre a quién ponen al frente de un grupo. Mientras que la sociedad no tenga en
sus manos las herramientas para decidir sobre la educación, tendrán que
soportar lo que se les ofrezca. Esto vale sobre todo para la educación pública,
porque en la privada uno paga y uno exige (o se va a la competencia), pero en
la pública son pocas las opciones y ante lo poco que se paga es poco lo que uno
puede exigir.
Ideas
como el bono educativo (un bono para que cada alumno decidiera donde estudiar,
fuera en escuela pública o privada), y otras que democratizarían y harían
competitiva la oferta educativa, han quedado solo en propuestas ante los grandes,
grandísimos intereses no solo institucionales sino incluso sindicales, que
impiden cualquier acción que vaya en detrimento de su zona de confort, aunque
vaya en beneficio de toda la sociedad.
Universidades
mediocres contratan maestros mediocres, maestros mediocres producen estudiantes mediocres, y estudiantes
mediocres nos generarán un futuro mediocre; en la medida que como sociedad
exijamos y que universidades, maestros y alumnos respondan, podremos cambiar eso
por universidades de excelencia, con maestros excelente, con alumnos excelentes
y con un futuro excelente.
Roberto
Celaya Figueroa, Sc.D.
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